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重庆西席雇用测验试题及谜底

TIME: 2021/08/14 点击量:

好课保举:2021西席雇用笔试教综筑梦直播班

中公网校为考生清算了重庆西席雇用测验试题汇总,但愿有助于列位考生备考。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点清算一

1.权衡西席是否成熟的重要符号是可否自觉地存眷门生。

2.西席脚色形成的进程有三个阶段:脚色认知阶段、脚色认同阶段和脚色信心阶段。

3.微格解说指以少数门生为工具,在较短时刻内实行做小型的教室解说,并摄制成录像,课后举办说明,这是实习新西席、进步解说程度的一条重要途径。

4.国务院教诲行政部分主管世界的西席事变。

5.西席的均匀人为程度该当高于国度公事员的均匀人为程度。

6.《中华人民共和国西席法》自193980年11月1日起施行。

7.打点实施校长认真制度。

8.我国实施的是九年任务教诲制度。新修订的《中华人民共和国任务教诲法》共有八章六十三条。

9.依照法令划定,未成年人犯法一致不果真审理的年数是年满14周岁不满16周岁。

10.《中华人民共和国未成年人掩护法》所称未成年人是指未满18周岁的国民。

11.未成年人享有受教诲权,国度、社会、和家庭尊重和未成年人的受教诲权。

12.我国未成年人掩护礼貌定,全社会该当树立尊重、掩护、教诲未成年人的精采民风,体谅、爱惜未成年人。

13.按照未成年人掩护法的划定,对违法犯法的未成年人僵持教诲为主、处罚为辅的原则。

14.《中华人民共和国未成年人掩护法》共有七章七十二条。

15.、幼儿园、托儿所该当成立安详制度,增强对未成年人的安详教诲,采纳法子未成年人的人身安详。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点清算二

1.认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。

2.多血质的神经进程的特性是强、均衡、机动。

3.顿悟说的奠定人是苛勒。

4.提出“教诲即糊口”,“即社会”,“从做中学”等标语的当代教诲派的代表是杜威。

5.操纵性前提反射的焦点是强化。

6.任务教诲法总则第一条划定,为了适龄儿童、少年接管任务教诲的权力,担保任务教诲的实验,进步全民族素质,按照宪法和教诲法,拟定本法。

7.一份教案的焦点是计划解说历程。

8.新课程改良中提出的课程“三维方针”是常识与手艺,进程与要领,情绪立场与代价观。

9.西席的教诲专业素养除要求先辈的教诲理念、精采的教诲手段外,还要求具有必然的研究手段。

10.新课程建议的进修方法有:自主进修、相助进修、探讨进修。

11.解说不是常识转达,而是常识的处理赏罚和转换。

12.西席自编考试是由西席按照详细的解说方针、课本内容和考试目标,本身材例的考试,是为特定的解说处事的。

13.缔造性思想的焦点是发散思想。

14.起首对班级讲课制给以体系理论描写和归纳综合的教诲学家是夸美纽斯。

15.任务教诲可以分为初等教诲和低级中等教诲两个阶段。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点清算三

1.“桃李不言,下自成蹊”这句话所浮现的德育要领是模范树模法。

2.课程评价的首要模式有方针评价模式、目标游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。

3.在解说考试中先后两次用同样的试卷测查统一批门生,其功效前后同等,暗示分数的不变和靠得住,这等于精采考试的可信度。

4.以纲领的情势编定有关学科解说内容的解说指导性文件,被称为课程尺度。

5.教诲事变的根基途径是解说。

6.天下上差异民族的教诲每每示意差异的传统和特点,这首要是由于教诲具有相对独立性。

7.“其身正,不令而行,ag直营网app,其身不正,虽令不从”,与这句名言有关的西席劳动特点是树模性。

8.天下上最早的一部教诲文献是《学记》。

9.被称为“当代教诲学之父”的是赫尔巴特。

10.我国第一个正式实验的制度是癸卯学制。

11.20世纪50年月,布鲁姆成立了教诲方针分类学。

12.主张社会本位的教诲目标论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。

13.有目标、有打算、体系地对门生举办德育的根基途径是各学科解说。

14.马克思以为:实现人的全面成长的独一要领是教诲与出产劳动相团结。

15.中国最早回收班级讲课制始于1862年清当局创办的京师同文馆。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点清算四

1.创始满身败坏实习法的生理学家是雅各布松。

2.拟定评估本领的参考架构基本是康健模式与疾病模式。

3.调查性的记录方法有项目检点表、评定量表和轶事记录三种。

4.评价方针是程度的认知进修功效,要求逾越原先的进修内容。

5.了解逾越了纯真的影象,代表最低程度的领略。

6.对措施解说孝顺的是斯金纳。

7.用生理与举动相团结的方针告诉要领所告诉的解说方针由两部门组成:一为一样平常解说方针,二为详细解说方针。

8.西席组织教室空间的要领有两种:一是按规模原则布置教室空间,二是按成果原则布置教室空间。

9.阿尔波特的研究表白,群体对小我私人勾当起到促进浸染,但偶然群体也会对个另外勾当起阻碍浸染。

10.勒温曾在139809年将西席的率领方法分为集权型、民主型和放任型三种范例。

11.一样平常说来,群体间竞争的结果取决于群体内的相助。

12.解说评价的目标是对课程、解说要领以及门生作育方案作出决定。

13.形成性评价凡是产生在解说进程之中。

14.凡是在一门课程或解说勾当竣事后举办、对一个完备的解说进程举办的测定称为总结性评价。

15.诊断性评价多数是在形成性评价之后实验。

积年重庆西席雇用测验试题常考常识点清算五

1.美国生理学家班杜拉将强化分为自我强化、更换性强化、直接强化。

2.本性具有如下特性:先个性与后个性、配合性与差别性、不变性与可变性、独立性与同一性、客观性与能动性。

3.将课程分为国度课程、处所课程、课程是从课程拟定者或打点制度角度来举办分另外。

4.制度化教诲的符号是教诲体系。

5.任务教诲的实验在第一次家产革命之后。

6.我国课程改良将来的走向是以门生为本。

7.存眷人是新课程的焦点理念,即在解说中“统统为了每一个门生的成长”。

8.人的身心成长的两个非凡性是指社会实践性和能动性。

9.解说是西席的教与门生的学的同一,这种同一的实质是来往。

10.为完成特定的解说使命,师生按必然要求组合起来举办勾当的布局是指解说组织情势。

11.近代最早的一部教诲学著作是《大解说论》。

12.作为人的身心成长的心理条件,为人的身心成长提供了也许性的身分是遗传。

13.我们在对年青一代举办教诲时,不能“适得其反”、“凌节而施”,由于这违背了儿童身心成长的次序性。

14.班主任事变的中心环节是作育和组织班集团。

15.西方古代第一本专门阐述教诲的著作是《论演说家的教诲》,即《雄辩术道理》。